Convocados por el Equipo de
Conducción del ISFDC Nº 2, los docentes asistimos a la II Jornada sobre el
Proyecto de Mejoramiento Institucional.
Para iniciar, la
Rectora del establecimiento Prof.: Biviana Ene nos explicó la dinámica de
trabajo planificada para la presente jornada. Aclara que esta convocatoria se
repetirá esporádicamente porque forman parte de un programa nacional y que las
tareas destinadas para el trabajo docente forman un itinerario integrado por
los objetivos y tres ejes.
Por su parte, el Prof. Raúl Leguizamón avanzó sobre
el tema destacándonos cada uno de los ítems mencionados en el párrafo anterior.
A continuación destaco los datos más relevantes.
El objetivo general del proyecto es:
·
Conocer,
comprender y poner en valor. Construir acuerdos y desarrollar algunas
estrategias institucionales para el mejoramiento de la formación docente.
Con respecto a la
secuenciación temática;
El eje 1 hace foco en la centralidad de la
enseñanza, en la configuración de las trayectorias formativas de los
estudiantes y la problemática de la enseñanza como así también la
democratización en el Nivel Superior.
El eje 2 hace foco en la organización de la
institución y las regulaciones (normativas)
como acompañamiento a las trayectorias estudiantiles.
Finalmente, el eje 3, el trabajo con el sistema
educativo (articulación de todos los niveles), la escuela y los contextos.
Observamos que la jornada transcurre entre
comentarios y aportes de algunos docentes sobre la información que el orador
fue aportándonos. El clima generó ciertas tensiones por parte de los docentes
que disienten con el trabajo propuesto
por considerarlo improductivo pues traen a colación experiencias educativas
pasadas que, según su criterio, no prosperaron y la situación no vio cambio alguno.
Al respecto, opino que todo cambio trae aparejado
tensiones y conflictos que son necesarios negociar para que los cambios sean realmente visibles. No
podemos avanzar si no reflexionamos
sobre lo que, como institución, hemos realizado con nuestras debilidades y fortalezas. Siempre existió y existirán
docentes a favor y en contra con respecto a las modificaciones propuestas en el
sistema educativo pero son estos espacios institucionales de diálogo e
intercambio de opiniones los que nos permitirán reflexionar, analizar, diseñar
y ejecutar mejoras en beneficio de toda
la comunidad educativa.
Para cerrar esta instancia el equipo coordinador
propone las siguientes estrategias de trabajo y explica las consignas a
desarrollar.
Segunda instancia de trabajo: modalidad grupal.
La enseñanza y los aprendizajes.
Acerca de las concepciones sobre el conocimiento y la enseñanza.
- Entendemos por aprender y enseñar como un proceso continuo, recursivo
y espiralado. Estos atributos del proceso
deben ser articulados sistemáticamente por los docentes con el fin de alcanzar los objetivos y metas
propuestas.
- Los docentes, muchas veces, planificamos en forma general sin tener en cuenta la
diversidad que conforma nuestra aula. Esta es la razón por la cual no podemos
llegar a los estudiantes de la misma manera. El modo con el que
decidiéremos intervenir debería quedar
plasmado en la planificación.
- Las situaciones en las que
surge el modo de enseñar para que todos aprendan, generalmente, son las
jornadas institucionales convocadas por las autoridades del instituto. Durante
el proceso enseñanza, los docentes, nos replanteamos ciertos modos para nivelar
y/o acompañar a los alumnos pero de
manera individual.
- Pensamos que las inquietudes individuales de algunos docentes podrían
convertirse en una responsabilidad abriendo espacios para consensuar en
relación a la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje, los contenidos, el
tiempo, la participación de los alumnos. Esta tarea podría ser una metodología que
dé cuenta de una cultura de trabajo.
- En relación a los estudiantes que presentan dificultades para asistir
a la escuela, podemos decir que en el instituto se pusieron en marcha
estrategias para tratar de sortearlas. Una de ellas fue el sistema de tutorías.
A veces, los docentes, nos encontramos con resistencia por parte de los alumnos
para asistir a las tutorías.
- Los criterios sobre selección, organización, secuenciación de los
contenidos a enseñar los acordamos entre docentes de espacios curriculares
afines o departamentos afines.
- La selección y la
secuenciación de los contenidos la realizamos teniendo en cuenta la
correlatividad de los espacios afines.
- En el instituto los docentes construimos criterios sobre cómo
trabajar con los alumnos que presentan diferentes ritmos pero son acuerdos por
espacio. Sería importante construir entre todos espacios donde estos temas se
pudieran tratar, es decir, consensuar acuerdos que puedan llegar a ser
promovidos a nivel institucional.
- Los criterios de evaluación están enmarcados en el RAM según cada
Ciclo de Formación (General, Especializada, Orientada) y, también se tienen en
cuenta los criterios de evaluación de cada espacio.
Tras la lectura de
las conclusiones, el Equipo Coordinador realizó la puesta en común de las
conclusiones emitidas por los grupos de trabajo y tras un balance final dio por
concluida jornada.
Luna, Eve
No hay comentarios:
Publicar un comentario